五元過三天？東營“玉琢手拉手”生存訓練紀實

“玉琢手拉手”生存訓練紀實

　　三天，在一個相對陌生的環(huán)境，只給五塊錢生活費，你能否生存下來？

　　這個對成人來說也頗具挑戰(zhàn)的任務(wù)，交給了東營9個初一到初三的少年。

　　從害羞、畏懼到走向人群，再到通過勞動換來工資和午餐，九成少年堅持了下來。

　　這是東營首個青春期成長平臺——“玉琢手拉手”開展的一次生存訓練，發(fā)生在去年10月份、河口區(qū)仙河鎮(zhèn)。

　　3月4日，時隔四個月后，參加此次活動的家長、孩子和老師首次面對媒體回顧這段經(jīng)歷，分享了各自的收獲和反思。

9位參與“玉琢手拉手”生存訓練的少年和帶隊老師合影留念。

　　紀實

　　9位少年挑戰(zhàn)生存訓練

　　2013年10月2日，西城九個家庭驅(qū)車來到此次生存訓練的指定地點——仙河鎮(zhèn)某小區(qū)附近。

　　九個家庭都是自愿參加這次活動，他們都已清楚這次活動的規(guī)則：每位孩子只發(fā)放5元錢生活費，接下來的三天，要想有吃有住，必須靠他們自己想辦法。每位孩子都指定了一位家長作監(jiān)護人，然而，監(jiān)護人只負責保證孩子的安全，原則上不允許提供幫助。

　　講述

　　●講述人：13歲女孩曉敏的母親歷女士監(jiān)護對象：勝利某中學七年級學生澤昊

　　從進入仙河市場起，澤昊在每一家店前都會停留，但就是不進去，只是自己嘟囔著，這家？不行；這家？也不行。我自言自語地說，不試永遠沒機會。也許這句話起作用了，他掉過頭來，徑直朝市場西邊的小區(qū)奔去。

　　敲開一戶人家，一位老人正在收拾舊紙殼，澤昊說：“奶奶，我是參加生存挑戰(zhàn)活動的，您這有廢品嗎？”“哦，我這都處理完了�！敝x過老人后繼續(xù)上樓，敲開8號門并說明了來意，戶主將門外的紙箱送給了他。正巧樓下有位老人在整理紙箱，但不知道是不是收購廢品的。澤昊一直站在旁邊，不說話只是看著老人。老人整理完后騎著三輪車走了，澤昊緊跟老人，估計是想跟著找廢品收購點，可人家是三輪車，再繼續(xù)跟就出界了，我不得不提醒他。

　　抱著倆紙箱回到市場，又經(jīng)歷幾次被拒絕的波折，我示意澤昊可以換種方式�！澳愫茫�阿姨，我是勝利某中學的學生，是來參加生存體驗活動的，我現(xiàn)在需要賣掉這些紙殼換生活費，我能把這些便宜賣給您嗎？”“那就稱稱吧�！本瓦@樣，澤昊同學賺取了自己的第一桶金——3個一元的鋼镚。相比澤昊的通過賣廢品掙錢，更多同學選擇了找一家店打工。12歲的凱旭是其中比較有代表性的一個。

　　●講述人：12歲女孩悅悅的母親丁女士監(jiān)護對象：11歲六年級學生凱旭

　　當老師要求凱旭和好朋友分開找工作時，凱旭的抵觸情緒來了，很茫然，情緒也很低落，我不斷鼓勵他去試試，可他就是不斷說：“阿姨，我不敢�！弊詈笏�居然想放棄活動，下決心走回東營。

　　在老師的開導下，孩子成功在重慶雞公煲找到了工作。一旦成功了，他立刻像變了一個人似的，信心倍增，干起活來有頭有尾，還不時問老板還有什么可干的。小家伙臉上有笑容了。下午兩點我去看他，問感覺如何？“阿姨，我餓�！彼�回答道，真是太可愛了！

　　活動第一天，九位孩子都在“與陌生人交流”方面表現(xiàn)出了不同程度的障礙，不過，通過鼓勵和引導，都用各自的方法換來了生活費，多數(shù)是在服裝店、快餐店、手機店打工，也有人選擇了發(fā)傳單、賣廢品等方式。真正的難題出在尋找住處上。由于很難取得小區(qū)住戶的信任，一位男孩遇到了困難。因為不好意思問，這位男孩哭著回來，要求啟動“應急模式”——由組織方幫忙提供了住處。

　　心聲

　　訓練讓孩子成長，家長反思

　　9個孩子中，最小的11歲，最大的13歲，帶隊老師胡國強及監(jiān)護志愿者一直在旁邊觀察他們的特點和變化。

　　“青春期的孩子開始有了自我意識，對父母和老師的崇拜感減少，也很難輕易認同你的規(guī)則了。”

　　然而，當活動逐漸深入，孩子們信任了老師和父母的初衷，開始愿意配合。而當學到的知識在實踐中被運用，并有了收獲時，他們馬上體會到了快樂，有了堅持下去的動力。

　　“就拿禮貌這件事來說吧”，曉敏的母親歷女士表示：“這些做人最起碼的品德我們早就教過，但通過這次活動我發(fā)現(xiàn)，我們的孩子理論與實踐脫節(jié)了，從書本到習慣之間的差別簡直是一種質(zhì)的差別�！�

　　這個過程中，許多家長表示：“與孩子一起上了一堂教育課”。參加活動之前，多數(shù)家長并不相信孩子真能撐過三天，然而，孩子們表現(xiàn)出的潛力和可塑性讓人意外。

　　活動結(jié)束后，市民李女士聽到別人夸贊自己的孩子時既驚訝又慚愧：“我從沒發(fā)現(xiàn)我的孩子有這么多優(yōu)點，反思自己，總想用自己的想法去規(guī)劃孩子的道路，卻從未想過她其實已經(jīng)有了自己的翅膀！該放手時就放手吧，家長們！”

　　通過交流、經(jīng)歷和陪伴，9個孩子在嘗試受挫、再嘗試的過程中漸漸克服了原本的畏怯和懶惰，遇事的第一反應不再是退縮，而是想辦法解決，學會通過勞動和溝通換取報酬，提高了自信，也明白了父母的不易。原本抽象的書本知識，通過深刻的“現(xiàn)實體驗”轉(zhuǎn)化成了“能力”。

　　建議

　　在實踐中建立“親子情感紐帶”

　　“生存訓練的意義是雙向的，家長應該抓住這樣的機會，與孩子建立起親密的情感紐帶�！秉S河三角洲心理服務(wù)中心首席咨詢師張志軍表示。

　　張志軍認為，青春期的孩子相對缺乏現(xiàn)實的生活體驗，生存訓練有利于彌補這種缺乏，增強孩子的自信，幫助孩子獲得積極的價值觀，相比之下，開展類似活動的效果遠遠好過督促性的說教和呆板的書本學習。

　　與此同時，張志軍認為，家長在日常生活中就應該學會發(fā)現(xiàn)孩子的天性，更加體會孩子的成長特點和變化，在學習和生活中啟發(fā)孩子的潛能，更重要的是，學會通過交流、經(jīng)歷、陪伴的方式，建立與孩子之間的情感紐帶。對于在活動中表現(xiàn)異常，自始至終難以融入的孩子，則建議尋求更加專業(yè)、個體化的疏導辦法。(記者 李曉琳)