編者按：為進一步展示勝利教育管理中心(開發(fā)區(qū))各中小學校、幼兒園(以下簡稱學校)“一校一特，一校一品”風采，樹立學校、幼兒園良好形象，營造關注、支持教育發(fā)展的良好氛圍，努力辦好人民滿意的教育，即日起，大眾網(wǎng)·海報新聞、勝利教育管理中心(市教育局開發(fā)區(qū)分局)聯(lián)合推出《校(園)長訪談》欄目，對東營經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)各校(園)長進行專訪。

東凱小學校長曹玉泮

　　東凱小學創(chuàng)建于2011年，曹玉泮是學校首任校長。自辦學伊始，經(jīng)過九年多的探索實踐，學校建構(gòu)了富有學校特色的“文智課程”體系，重塑了“立德樹人”新生態(tài)，用實際辦學行動向社會交上“辦人民滿意的教育”的答卷。
　　“每一個學生都是蘊藏著無限潛力的種子!”
　　走進東凱小學，由于疫情影響，學校里少了孩子們的歡聲笑語，更多了一份寧靜文雅。教學樓內(nèi)的走廊里、樓梯間的兩側(cè)墻面上，張貼著學生們的繪畫、書法作品，每幅作品上都標注著學生的姓名及所在的班級，這一幅幅作品都是他們昔日校園生活的寫照。
　　“東凱小學是東營經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)建設的第一所公辦學校，學校辦成什么樣，走什么樣的路，社會各界都充滿了期待，說實話當時壓力挺大的!”說起九年前與東凱小學的結(jié)緣，曹玉泮打開了話匣子。清晰的辦學思路和明確學校的發(fā)展方向，是辦好一所學校的前提�；趯W校所處的地理位置、周邊生源素質(zhì)狀況以及多年教育經(jīng)驗，曹玉泮覺得教育的本質(zhì)是：教育必須真正地面向未來，用長遠眼光、未來視角審視和矯正當下教育，努力培養(yǎng)具有強大的學習力和可持續(xù)發(fā)展力，能適應未來社會的人才。

曹玉泮與學生共同完成泥塑(資料圖)

　　“每一個學生都是蘊藏著無限潛力的種子!作為學校，應該為學生提供適宜的環(huán)境，努力激活他們內(nèi)在的潛能，最終讓他們獲得自我生長、自我適應社會的能力�！辈苡胥f。在這個思想的指引下，東凱小學確立了“建設人文、和諧、典雅的書香校園，培育智慧、健康、友愛的文明少年”的辦學理念，這也是東凱小學的學校精神所在�！拔覀兡裏挸鲞@樣的辦學理念，然后建構(gòu)富有特色的課程作為實施載體，就成了我們自己的辦學特色�！�
　　“學生可以根據(jù)自己的愛好選擇課程。”
　　明確了辦學理念，曹玉泮帶領著全體教師開始了堅持不懈的求索，在辦學實踐中逐步明晰了“文智”雙修的培養(yǎng)目標，凝練了以“文智文化”為根基，構(gòu)建起了“文智課程”體系。曹玉泮介紹，“文智課程”是以多元智能理論和建構(gòu)主義學習理論為基礎，借鑒植物生長原理為理論支撐;以課程重組為實施策略，對國家課程、地方課程和校本課程進行的校本化改造。東凱小學以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為切入點進行課程重組，把原有的課程轉(zhuǎn)化為人文、科學、藝術和身心四大素養(yǎng)課程體系。課程重組打破了三級課程界限，刪減了課程重復內(nèi)容，把線狀的單一課程重組為網(wǎng)狀的課程�！爸参镆虢】党砷L，所需的各種營養(yǎng)元素一要均衡，二要適量，三要適時。學生的成長也如此，只不過他們所需的營養(yǎng)是課程。學校課程要均衡、適量、適時地提供給學生，合宜的課程設置都是為了每一個生命的成長!”曹玉泮所學專業(yè)是生物學，他利用生物學的原理詮釋了教育的真諦。
　　為了遵循小學生是以整體思維認識世界展開學習的規(guī)律，學校將科學、音樂、藝術、人文素養(yǎng)進行整合開設主題課程。在一堂以“認識聲音”為主題的綜合課上，老師通過讓孩子們敲擊不同材質(zhì)的物體產(chǎn)生的聲音展開學習。老師站在科學的角度，引導孩子們學習耳朵的結(jié)構(gòu)，耳朵是怎么聽到聲音的，怎樣根據(jù)聲音辨別聲音來源的方向;老師站在音樂的角度，通過欣賞大自然的聲音，進一步體會聲音的音樂美;老師站在語文的角度，利用詩歌朗誦等形式，體會聲音表達的思想。不同學科，將同一主題背景下的素材整合起來，以主題課程的形式進行教學，打破學科之間的壁壘�！巴ㄟ^課程的融合，讓孩子們學會這種學習的方式，在以后的學習中自然就會產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散孩子的思維，把簡單的知識傳輸變成了思維能力的培養(yǎng)�！标P于這種課程的優(yōu)勢，曹玉泮如是說。

曹玉泮帶領著全體教師構(gòu)建起了“文智課程”體系。(資料圖)

　　“東凱小學下午不上課�！币恢币詠�，外界流傳著這樣一種說法，“其實，這是對我們學校課程的一種誤解!我們是調(diào)整課程類型，分類上，分專項上，為了真正落實學生的選課走班。事實證明，這種教學方式更符合學生的個性化學習所需!”曹玉泮介紹，東凱小學實行選課走班教學，學生可以根據(jù)自己的愛好選擇課程，其中二、三年級實施特色課程的專項化訓練，四、五年級，利用課外活動時間和下午放學后的社團活動時間，實施特色課程的專項化提升。
　　事實證明，學校的實踐改革是非常成功的。2017年機器人世界杯中國賽中，3名同學從全國2000多名參賽者中脫穎而出，獲得小學A組現(xiàn)場賽一等獎;在2017年“CIDU中聯(lián)藝術第五屆黃河杯國際舞蹈公開賽”中，該校的拉丁小舞者們共奪得22個單人第一名......學校走廊里陳列了學生獲得的無數(shù)的獎杯和證書，這些成績的取得都是學校課程改革在學生身上結(jié)出的碩果。
　　“課程改革，保障了學生的生命成長，也擦亮了教師教育生命的底色。”
　　曹玉泮介紹，課程改革實踐證明不僅充分調(diào)動了學生的學習興趣，促進了學生特長與藝術修養(yǎng)的提升，更達到了積蓄了學生的學習潛能，為學生的個性化發(fā)展打下了基礎的教育目標。課程改革更改變了教師專業(yè)發(fā)展的樣態(tài)，提升了教師的課程力，有效地促進了教師專業(yè)成長，擦亮了教師教育生命的底色�！罢n程改革要求，老師要跳出教材，認真研究課程標準、研究與其他學科內(nèi)容的融合，實施課程的建構(gòu)。這樣參與課程改革的老師就從學科教學走向了學科教育，老師們的課程力得到不斷提升。經(jīng)歷這樣的課改歷程，教師從學科專家開始向教育家的方向發(fā)展�！辈苡胥f。

東凱小學校園風光(資料圖)

　　“這次疫情是對社會的一次大考，同樣也是對學校教育的一次檢驗。這次疫情同時也有效驗證了我們學校課程改革的實效�！辈苡胥榻B，全國優(yōu)秀教師李玉璽就是從學校課程改革當中成長起來的一位老師。疫情期間，李玉璽老師帶領他的名師工作室團隊研發(fā)了《非常假期》這一綜合性學習課程，該課程把疫情、災難變成教材，對學生開展生命教育、信念教育、科學教育、道德教育。整個課程從創(chuàng)編到成冊，用了不到一個星期;東凱小學音樂老師姜東哲作曲，語文老師孟艷作詞，為抗疫創(chuàng)作了《武漢，我們等你》歌曲，學校合唱團在線錄制，成為學校線上學習的音樂課程�！耙咔槠陂g，老師以課程的視角研發(fā)結(jié)合生活實際的合宜課程，這是老師擁有課程意識的結(jié)果，也是老師們擁有課程研發(fā)能力的體現(xiàn)。這樣的課程素養(yǎng)那是緣于學校實施課程改革練就的教師課程建設專業(yè)能力。”
　　九年的課程改革學校不僅培養(yǎng)出了齊魯名師，還培養(yǎng)出了一批新生代的年輕教師，她們在全市學科教學當中成為了佼佼者。在2019年開發(fā)區(qū)分局組織的現(xiàn)場教學設計大賽中東凱小學派出的參賽教師12名獲得一等獎，7人獲得二等獎，學校獲得團體優(yōu)勝獎。2018年學校課程改革獲得了山東省基礎教學教學成果一等獎。這些成績的獲得都是學校課程改革提升學校辦學品質(zhì)方面的體現(xiàn)。
　　課程打破學科壁壘進行融合重組、學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的課程、拋棄簡單的知識灌輸更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、讓學生會學習懂生活，這是為了每一位學生生命的成長;課程改革也為教師的專業(yè)生命成長鋪就了一條康莊大道。
　　這樣的教育，一直是很多家長、學生、老師所期待的，東凱小學就是這樣的學校。(記者 向玲 王藝霏 通訊員 楊波 張聰)